domingo, 1 de junio de 2014

CLOENDA DEL PRÀCTICUM 1

Escric aquesta entrada per donar fi a la meva experiència en el Pràcticum 1. Ara ja només em falten dies que es poden comptar amb una mà. Sembla mentida que el 13 de febrer donés la benvinguda a les pràctiques, i ara ja, n'hagi de realitzar una cloenda. Ha sigut una experiència inoblidable, curta però intensiva, de la qual n'he obtingut una gran quantitat d'aprenentatges i formes d'entendre el món de la infància. Sens dubte, aquesta primera vivència dins del món de l'educació, representa una passa més per aconseguir el meu desig: convertir-me en una vertadera mestra d'educació infantil. Ja tinc ganes de dur a terme el Pràcticum 2, i que el meu somni es faci realitat! 

Imatge pròpia


LA MEVA EXPERIÈNCIA COM A PSICOMOTRICISTA...

El passat 14 d'abril, just abans del començament de les vacances de Setmana Santa, vaig publicar una entrada, en la qual expressava les meves experiències en la sessió de psicomotricitat, a l'escoleta de pràctiques.  Tal i com vaig mencionar en aquesta publicació, les meves intervencions fins aquell moment havien sigut més bé mínimes, o bé, havia tingut l'experiència de col·laborar i ajudar com a psicomotricista a la meva tutora, però en un segon nivell, seguint les directrius i la manera de fer d'aquesta última.

Això no obstant, ja a punt de finalitzar les pràctiques, puc dir per fi que he viscut l'experiència a primer nivell, de ser psicomotricista per un dia. Així, el passat dijous 29 de maig, vaig poder gaudir-ho.

Per preparar la sessió de psicomotricitat que haurien de realitzar els infants de 2-3 anys de la meva aula, vaig decidir muntar la sala abans de que comencessin les classes, de 8 a 9h del matí. Haig de confessar que en un primer moment, em sentia nerviosa per muntar-la tota sola, ja que prèviament havia ajudat a una companya de pràctiques de mòdul a organitzar l'espai (coincidint amb la meva rotació a la classe dels petits, d'entre 1 i 2 anys), però aquest cop ningú m'ajudaria. Malgrat tot, a mesura que anava col·locant els matalassos i observava que el resultat era genial, vaig començar a agafar confiança en mi mateixa i a realitzar fotografies, com les que es poden visualitzar a continuació:






Imatges pròpies

Així mateix, també vaig optar per demanar l'opinió de la resta de les meves companyes de pràctiques, i de les quals vaig obtenir alguna suggerència que em va semblar ben interessant d'aplicar, com la de crear un circuit en forma de "U" i no dos d'independents, i la de col·locar la torre el més avant possible de la resta del material. Respecte a la torre que vaig decidir construir, vaig optar per col·locar-la en forma de triangle, ja que l'any passat, en un treball de psicomotricitat que vaig realitzar a l'escoleta s'Olivera, em va semblar molt interessant que la torre no tingués sempre la mateixa forma: l'horitzontal.

Més tard, va arribar el moment de començar la sessió de psicomotricitat amb els infants. Vaig optar per fer-los llevar les sabates dins de l'aula, i anar fins a l'espai a on es desenvoluparia la sessió, de grapes (simulant que eren gatets). Vaig decidir fer-ho així, per continuar amb la mateixa línea de la meva tutora. A continuació, me'n vaig encarregar de realitzar l'escalfament del cos i de recordar les normes, aspectes que em varen sortir satisfactòriament, i que ja havia tingut l'oportunitat de realitzar altres vegades. Per la tombada de la torre, vaig pensar que seria divertit que les criatures la tombessin amb la part del cos que volguessin, però que s'hauria de consensuar en comú, i de la qual va sortir, tombar-la amb el cap i les mans. Transcorreguts 45 minuts, vaig decidir tornar a l'aula a realitzar una representació d'allò viscut, amb plastilina, també seguint amb la mateixa manera de fer de la meva tutora de pràctiques.

En definitiva, la meva experiència com a psicomotricista, ha sigut una experiència fascinant, de la qual estic disposta a tornar a repetir.


***ETIQUETA: PSICOMOTRICITAT

lunes, 26 de mayo de 2014

EL MEU DISSENY D'ACTIVITATS DURANT LES PRÀCTIQUES

Des de l'entrada que vaig publicar el passat 5 d'abril, en la qual especificava el meu primer disseny d'activitat, diverses sessions d'aula són les que he planificat, intervingut i avaluat, responsabilitzant-me cada cop més, del grup d'infants en períodes més llargs. Per tant, des d'aquell dia a dia d'avui, són moltes les activitats que he anat realitzant. De fet, pràcticament tots els dilluns (dia que em va proposar la meva tutora d'aula per incloure'm dins de la seva programació d'aula), he realitzat activitats amb els nens i nenes.

Això no obstant, el que principalment em motiva diàriament a voler seguir dissenyant sessions d'activitats, és veure la il·lusió i la curiositat que tenen per aprendre les criatures, i el gran plaer i diversió que tenen en el moment de realitzar-les. Així mateix, també em genera satisfacció, el fet de que la meva tutora d'aula, em realitzi comentaris molt positius al respecte, com ara, que troba que les meves activitats són molt originals i innovadores, i que segueixi així. Per un altre costat, la opinió dels pares també m'ha resultat vital. Em provoca un gran orgull, que alguns d'ells s'aproximin a donar-me les gràcies per les activitats que realitzo amb els seus fills, i que alguns per exemple, comentin que gràcies a una cançó inventada per mi, el moment de menjar o de la dutxa, sigui més fàcil.

Algunes de les activitats que he dissenyat són:

-Endevinalles d'animalets marins que s'havien de trobar i després classificar ens caixetes de diversos tamanys, segons la consigna establerta.

-Cançons de diversos animals de la mar, que els infants havien de ballar, i a continuació, endevinar a quin animal marí es feia referència.

-El 15 de maig també vaig poder gaudir de realitzar una proposta conjunta, amb la meva companya de pràctiques Carolina Moreno. En primer lloc, vàrem contar un conte i unes cançons (inventats per nosaltres) per mitjà d'unes titelles, i per últim, posarem en pràctica dos racons d'experimentació: un de pintar animals marins, i un segon amb terra, flors i fulles. Cal mencionar que per a realitzar aquesta proposta, així com tota la resta que he esmentat al llarg d'aquesta entrada, requereix una gran dedicació, la recerca de tot el material necessari, i la neteja i la recollida posterior, és a dir, un gran esforç i il·lusió.

-La construcció d'un esquelet de peix (amb fulles, ceres, sorra, sal de diversos colors,...) com els que es poden contemplar en les fotografies següents:




Imatges pròpies

Per tant, es pot arribar a la conclusió que són múltiples les activitats que he realitzat, i que no m'han deixat sens dubte indiferent. A més a més, a dia d'avui, ja en tinc una altra de prevista per a dur a terme conjuntament amb una altra companya de pràctiques, i que consistirà en una proposta d'aigua. Tinc moltes ganes de realitzar-la, i de planificar-ne moltes més, però els dies com alumna en pràctiques es van reduint, una llàstima, ja que ha sigut una experiència fascinant, però representarà una passa més per aconseguir el meu somni, ser mestra d'educació infantil.


***ETIQUETA: DISSENY

miércoles, 21 de mayo de 2014

LES MEVES COL•LABORACIONS EN ELS ESPAIS I MATERIALS DEL CENTRE DURANT LES PRÀCTIQUES...

Des del passat 25 de març (ja fa pràcticament 2 mesos), que són moltes les col·laboracions que he realitzat en l'ambientació i organització dels espais i materials, a nivell d'aula i de centre.

A continuació, es pot visualitzar un quadre expositiu de les meves col·laboracions en els espais i materials a nivell d'aula:

COL·LABORACIÓ AMB ELS ESPAIS I MATERIALS (Nivell d'aula)

-He confeccionat material didàctic per poder desenvolupar la meva programació d'activitats amb els infants, sempre atenint al projecte de centre (la mar) i a una distribució en l'espai el més adequada possible. Un exemple, seria la creació d'uns animals marins amb goma eva. 

-També, al llarg de tot aquest temps, he tingut la idea de proposar a la meva tutora d'aula, d'anar penjant a les parets de la classe, tots aquells elements decoratius que s'han fet servir per a la meva proposta d'activitats, o bé, que s'han elaborat pels propis infants durant la mateixa. Alguns exemples d'això són: el pergamí que conté una cançó sobre la mar, i un puzle d'un fons marí elaborat pels propis nens i nenes.

-Una altra ocasió en què la meva tutora va precisar de la meva col·laboració, va ser quan vaig decidir ajudar-la a col·locar la mascota de classe (una tortuga) dins de l'espai-aula.

-Per últim, també cal mencionar que algun dia m'he encarregat d'aconseguir l'ambient idoni per al moment de descans dels infants, tot apagant les llums de la classe, posant a l'abast els seus coixins, i introduint música relaxant.

Aquí les corresponents col·laboracions a nivell de centre:

COL·LABORACIÓ AMB ELS ESPAIS I MATERIALS (Nivell de centre)

-He confeccionat flors de paper per a la festa de la primavera que va dur a terme el centre escolar en qüestió, i fins i tot, he ajudat a penjar-les per les parets de l'escoleta.

-Per un altre costat, quan vaig realitzar una rotació a la classe dels nens i nenes d'entre 1 i 2 anys, vaig col·laborar a preparar la sala de psicomotricitat i els materials que s'hi incorporarien durant la sessió.

-Així mateix, també he realitzat una proposta d'activitat junt a una de les meves companyes de pràctiques, obligant-nos a haver de planificar quins materials s'incorporaran i com estarà organitzat l'espai. En el nostre cas, vàrem decidir realitzar l'activitat en el pati interior de l'escoleta per una millor mobilitat del material, tot i que en un principi en teníem la idea a la sala  d'usos múltiples. Cal saber a més, que vàrem haver de portar material de l'exterior (com ara, terra i flors), i ho combinarem amb els recursos que se'ns proporcionaven des del centre i de la seva aula-taller.

-Per últim, una de les altres col·laboracions que he realitzat, és que vaig ajudar a podar els arbres (moreres) del pati, i així aconseguir unes millors condicions per als infants.  


Per concloure, amb tot això es demostra que en el dia a dia a l'escoleta també és necessari planificar materials i espais, i que davant qualsevol proposta educativa, és fonamental l'equilibri entre ambdós.


***ETIQUETA: Espais i materials

sábado, 17 de mayo de 2014

LES MEVES PARTICIPACIONS EN LA DINÀMICA DEL CENTRE AL LLARG DE LES PRÀCTIQUES

El passat 7 de març vaig decidir publicar una entrada per començar a narrar la meva experiència sobre la meva participació en la dinàmica del centre escolar Can Cantó. Malgrat ser reduït tot allò que vaig poder contar (ja que encara no havia tingut moltes oportunitats per participar-hi), per fi puc especificar tota una sèrie de noves participacions i col·laboracions, que m'han fet sentir membre integrant de la cultura de centre que s'hi viu, i no com a un subjecte aïllat. Són les que a continuació s'exposaran:

1) El 31 de març vaig poder gaudir de participar en una primera reunió de claustre dirigida per la directora, i junt les meves companyes de pràctiques. Haig de confessar que estava nerviosa per aquesta reunió, ja que no sabia què se'm podia preguntar, i no sabia fins a quin grau havia de parlar o comentar certs aspectes. Això no obstant, al repartir-nos la directora el següent full sobre les temàtiques que es tractarien durant la reunió, i que es pot visualitzar en la fotografia, ràpidament vaig agafar confiança, i vaig perdre molts dels nervis i pors que tenia:

Imatge pròpia


Durant la reunió, el que més em va cridar l'atenció, és que em vaig poder sentir integrada com una membre més de l'equip de claustre. Això és així, ja que la meva tutora d'aula va esmentar que jo havia començat a posar a la pràctica les meves pròpies activitats per als infants, i la resta de subjectes es varen mostrar orgullosos. Així mateix, també em va semblar molt encertat, que en relació a la decoració de la festa de la primavera que es celebraria posteriorment, la directora d'acord amb la resta de membres de l'equip docent, ens va encomanar que també realitzéssim flors per decorar el centre escolar, aspecte que em va sortir prou bé. Per últim, el fet de que es tractés durant la reunió, del projecte de millora que havíem de realitzar com alumnes practicants, també em va semblar molt adequat.

2) El 3 d'abril també vaig poder gaudir d'assistir a una xerrada sobre normes i límits a l'escoleta, i que aquesta última ens havia recomanat a les alumnes en pràctiques. A aquesta xerrada hi tenien una presència important les famílies, i de fet, estava dedicada especialment a elles, posant-se al seu abast infusions i coca. Haig de dir que aquesta xerrada em va semblar molt interessant, ja que vaig poder aprendre quines són les normes i rutines que es treballen al centre escolar Can Cantó, i a més, vaig poder gaudir d'escoltar a l'equip de l'EAP, sobre com dur a terme un correcte establiment de normes i límits a la primera infància, creixent així com a futura docent.

Per últim, algunes de les altres col·laboracions que he realitzat en la dinàmica de centre, són les següents:

-Participar en una tasca internivell de l'escoleta, duta a terme en el pati, i sobre el projecte de centre (la mar). Aquesta tasca consistia en ajuntar els infants grossos d'entre 2 i 3 anys, i els petits (1-2), amb la finalitat de que realitzessin un taller d'experimentació amb sorra, algues,... Una de les meves responsabilitats en aquesta dinàmica, i que em va encomanar la directora del centre, va ser ocupar-me de realitzar l'avís a les diferents aules, per començar a dur a terme l'activitat.


-Col·laborar en la recerca d'una tortuga de la classe dels grossos que s'havia perdut pel pati, i que se'm va encomanar que la cerqués, ja que el centre tenia consciència de que jo coneixia sobre la temàtica de les tortugues, pel fet de tenir-ne una a casa. 

***ETIQUETA: Dinàmica del centre

lunes, 12 de mayo de 2014

EL TREBALL DE LES RUTINES AL LLARG DE LES PRÀCTIQUES...

Des del passat 25 de febrer (ja fa més de 2 mesos), que vaig escriure en relació al meu aprenentatge de les rutines els primers dies del Pràcticum, i ara, en comparació amb aquest dia, ja és molt el que he après respecte d'aquestes (tot i que encara em queda un llarg camí per recórrer).

Des del primer dia, vaig decidir respectar les diverses rutines que es duien a terme amb els nens i nenes d'entre 2 i 3 anys de la classe dels peixets, i vaig intentar que la meva nova incorporació a l'aula, els influís el menys negativament possible en les seves rutines diàries. A dia d'avui, ja no només he interioritzat el funcionament d'aquestes últimes, sinó que també en comprenc el seu significat i la seva importància pels petits.  

A més, no només he pogut gaudir d'interioritzar el funcionament i l'organització de les rutines amb infants d'entre 2 i 3 anys, sinó que també he pogut observar i intervenir amb les dels petits (1 i 2 anys) i amb la dels nadons (degut a les meves rotacions), tot adonant-me, que malgrat que les diverses rutines generalment segueixen una mateixa estructura flexible, i hi ha certes diferències remarcables que depenen de l'edat dels infants.

Algunes de les meves intervencions que tenen a veure amb el treball de les rutines a l'aula, són les següents:

-Posar colònia i pentinar a cadascun dels infants per a la seva retornada a casa.

-Canviar bolquers (tenint en compte que al principi de les pràctiques no en tenia mica de pràctica, i ara fins i tot, ja hem considero bastant experta).

Imatge pròpia

-Acollir els pares en les seves entrades i sortides, per fer algun canvi de la bosseta de roba del seu fill, explicar-los com s'ha comportat durant el matí, si s'ha alimentat correctament, avisar-los de la plaga de polls,...

-Encarregar-me de fer dormir als petits (1 i 2 anys) i als nadons.

-Ocupar-me d'observar i d'intervenir en els tallers de plàstica, manipulació i experimentació, ja sigui per orientar l'activitat, o per vigilar que els infants no es posin res perillós a la boca, entre altres.

-Servir plats en el moment de l'esmorçar i el dinar, ajudar a posar-se els pitets als infants, fer-los pujar les mànigues perquè no s'embrutin,...

-Ocupar-me del moment d'higiene en el bany: rentar mans, demanar fer pipi a les criatures, rentar-los el culet,...

-Encarregar-me de repartir els raspalls de dents.

-Vigilar en el joc lliure, en el joc per racons, etcètera.

Podria continuar amb un llarg llistat més, però ja queda demostrat que el treball de les rutines al llarg de la meva estada en pràctiques és constant i diari. Una font d'aprenentatges de la que no em quedo sens dubte indiferent.


***ETIQUETA: RUTINES

jueves, 1 de mayo de 2014

LES MEVES COL•LABORACIONS AL LLARG DE LES PRÀCTIQUES...

Des del passat 23 de febrer (dia que vaig realitzar la meva primera entrada de col·laboracions i intervencions en activitats i situacions promogudes per la tutora), són diversos i variats els avenços que s'han produït, i les experiències que he viscut.

Des d'aquell dia, he realitzat i estic realitzant un gran recorregut. Així, col·laboracions tant simples durant les primeres setmanes de pràctiques, com les que s'exposaran a continuació, esdevindran en ajudes a la tutora cada vegada més significatives i importants (i que són les que es poden visualitzar al llarg del llistat):

-Ajudar a la meva tutora a anotar a la pissarra informativa (que s'utilitza com a mitjà de comunicació amb les famílies), com s'han alimentat els infants, si se'ls hi ha tingut que canviar el bolquer, si és necessari que es porti algun material en concret des de casa,...

-Ajudar a la meva tutora d'aula a pintar dibuixets a les cares dels infants, en relació al projecte de centre que s'està realitzant (la mar), i especialment en relació a la identitat del grup-classe (els peixos).

-Col·laborar en el moment de cantar cançons als infants, narrar contes, repartir la plastilina i els estris necessaris per a una activitat programada de la tutora en qüestió, ajudar-li a realitzar l'assemblea atenent a la manera de fer d'aquesta última,...

-En els tallers de plàstica, experimentació i manipulació desenvolupats i ideats per la tutora, realitzar fotografies amb la càmera de la classe de les accions dels infants, i d'aquells moments més significatius i adients, per incorporar als informes d'avaluació dels petits,...

-Fer memòria a la tutora de que cada setmana se li ha de donar a una família diferent la llibreta viatgera...

-Col·laborar en una activitat musical, ajudant a la meva tutora a seleccionar sons, i a moure les pancartes d'imatges que es corresponen amb aquells sons en concret.

-Per últim, fer una recerca d'estratègies conjuntes, per tal de resoldre alguns dels conflictes que es produeixen entre infants, o per evitar que es descontrolin quan han d'estar molta estona asseguts a l'estora.

Per concloure, amb totes aquestes col·laboracions i intervencions es pot observar que cada cop més, tinc una relació més adequada amb la meva tutora, com si d'una mestra de suport es tractés, i espero que a l'última setmana de pràctiques, pogués parlar fins i tot, de parella educativa. 

*ETIQUETA: Col·laboracions