domingo, 1 de junio de 2014

CLOENDA DEL PRÀCTICUM 1

Escric aquesta entrada per donar fi a la meva experiència en el Pràcticum 1. Ara ja només em falten dies que es poden comptar amb una mà. Sembla mentida que el 13 de febrer donés la benvinguda a les pràctiques, i ara ja, n'hagi de realitzar una cloenda. Ha sigut una experiència inoblidable, curta però intensiva, de la qual n'he obtingut una gran quantitat d'aprenentatges i formes d'entendre el món de la infància. Sens dubte, aquesta primera vivència dins del món de l'educació, representa una passa més per aconseguir el meu desig: convertir-me en una vertadera mestra d'educació infantil. Ja tinc ganes de dur a terme el Pràcticum 2, i que el meu somni es faci realitat! 

Imatge pròpia


LA MEVA EXPERIÈNCIA COM A PSICOMOTRICISTA...

El passat 14 d'abril, just abans del començament de les vacances de Setmana Santa, vaig publicar una entrada, en la qual expressava les meves experiències en la sessió de psicomotricitat, a l'escoleta de pràctiques.  Tal i com vaig mencionar en aquesta publicació, les meves intervencions fins aquell moment havien sigut més bé mínimes, o bé, havia tingut l'experiència de col·laborar i ajudar com a psicomotricista a la meva tutora, però en un segon nivell, seguint les directrius i la manera de fer d'aquesta última.

Això no obstant, ja a punt de finalitzar les pràctiques, puc dir per fi que he viscut l'experiència a primer nivell, de ser psicomotricista per un dia. Així, el passat dijous 29 de maig, vaig poder gaudir-ho.

Per preparar la sessió de psicomotricitat que haurien de realitzar els infants de 2-3 anys de la meva aula, vaig decidir muntar la sala abans de que comencessin les classes, de 8 a 9h del matí. Haig de confessar que en un primer moment, em sentia nerviosa per muntar-la tota sola, ja que prèviament havia ajudat a una companya de pràctiques de mòdul a organitzar l'espai (coincidint amb la meva rotació a la classe dels petits, d'entre 1 i 2 anys), però aquest cop ningú m'ajudaria. Malgrat tot, a mesura que anava col·locant els matalassos i observava que el resultat era genial, vaig començar a agafar confiança en mi mateixa i a realitzar fotografies, com les que es poden visualitzar a continuació:






Imatges pròpies

Així mateix, també vaig optar per demanar l'opinió de la resta de les meves companyes de pràctiques, i de les quals vaig obtenir alguna suggerència que em va semblar ben interessant d'aplicar, com la de crear un circuit en forma de "U" i no dos d'independents, i la de col·locar la torre el més avant possible de la resta del material. Respecte a la torre que vaig decidir construir, vaig optar per col·locar-la en forma de triangle, ja que l'any passat, en un treball de psicomotricitat que vaig realitzar a l'escoleta s'Olivera, em va semblar molt interessant que la torre no tingués sempre la mateixa forma: l'horitzontal.

Més tard, va arribar el moment de començar la sessió de psicomotricitat amb els infants. Vaig optar per fer-los llevar les sabates dins de l'aula, i anar fins a l'espai a on es desenvoluparia la sessió, de grapes (simulant que eren gatets). Vaig decidir fer-ho així, per continuar amb la mateixa línea de la meva tutora. A continuació, me'n vaig encarregar de realitzar l'escalfament del cos i de recordar les normes, aspectes que em varen sortir satisfactòriament, i que ja havia tingut l'oportunitat de realitzar altres vegades. Per la tombada de la torre, vaig pensar que seria divertit que les criatures la tombessin amb la part del cos que volguessin, però que s'hauria de consensuar en comú, i de la qual va sortir, tombar-la amb el cap i les mans. Transcorreguts 45 minuts, vaig decidir tornar a l'aula a realitzar una representació d'allò viscut, amb plastilina, també seguint amb la mateixa manera de fer de la meva tutora de pràctiques.

En definitiva, la meva experiència com a psicomotricista, ha sigut una experiència fascinant, de la qual estic disposta a tornar a repetir.


***ETIQUETA: PSICOMOTRICITAT

lunes, 26 de mayo de 2014

EL MEU DISSENY D'ACTIVITATS DURANT LES PRÀCTIQUES

Des de l'entrada que vaig publicar el passat 5 d'abril, en la qual especificava el meu primer disseny d'activitat, diverses sessions d'aula són les que he planificat, intervingut i avaluat, responsabilitzant-me cada cop més, del grup d'infants en períodes més llargs. Per tant, des d'aquell dia a dia d'avui, són moltes les activitats que he anat realitzant. De fet, pràcticament tots els dilluns (dia que em va proposar la meva tutora d'aula per incloure'm dins de la seva programació d'aula), he realitzat activitats amb els nens i nenes.

Això no obstant, el que principalment em motiva diàriament a voler seguir dissenyant sessions d'activitats, és veure la il·lusió i la curiositat que tenen per aprendre les criatures, i el gran plaer i diversió que tenen en el moment de realitzar-les. Així mateix, també em genera satisfacció, el fet de que la meva tutora d'aula, em realitzi comentaris molt positius al respecte, com ara, que troba que les meves activitats són molt originals i innovadores, i que segueixi així. Per un altre costat, la opinió dels pares també m'ha resultat vital. Em provoca un gran orgull, que alguns d'ells s'aproximin a donar-me les gràcies per les activitats que realitzo amb els seus fills, i que alguns per exemple, comentin que gràcies a una cançó inventada per mi, el moment de menjar o de la dutxa, sigui més fàcil.

Algunes de les activitats que he dissenyat són:

-Endevinalles d'animalets marins que s'havien de trobar i després classificar ens caixetes de diversos tamanys, segons la consigna establerta.

-Cançons de diversos animals de la mar, que els infants havien de ballar, i a continuació, endevinar a quin animal marí es feia referència.

-El 15 de maig també vaig poder gaudir de realitzar una proposta conjunta, amb la meva companya de pràctiques Carolina Moreno. En primer lloc, vàrem contar un conte i unes cançons (inventats per nosaltres) per mitjà d'unes titelles, i per últim, posarem en pràctica dos racons d'experimentació: un de pintar animals marins, i un segon amb terra, flors i fulles. Cal mencionar que per a realitzar aquesta proposta, així com tota la resta que he esmentat al llarg d'aquesta entrada, requereix una gran dedicació, la recerca de tot el material necessari, i la neteja i la recollida posterior, és a dir, un gran esforç i il·lusió.

-La construcció d'un esquelet de peix (amb fulles, ceres, sorra, sal de diversos colors,...) com els que es poden contemplar en les fotografies següents:




Imatges pròpies

Per tant, es pot arribar a la conclusió que són múltiples les activitats que he realitzat, i que no m'han deixat sens dubte indiferent. A més a més, a dia d'avui, ja en tinc una altra de prevista per a dur a terme conjuntament amb una altra companya de pràctiques, i que consistirà en una proposta d'aigua. Tinc moltes ganes de realitzar-la, i de planificar-ne moltes més, però els dies com alumna en pràctiques es van reduint, una llàstima, ja que ha sigut una experiència fascinant, però representarà una passa més per aconseguir el meu somni, ser mestra d'educació infantil.


***ETIQUETA: DISSENY

miércoles, 21 de mayo de 2014

LES MEVES COL•LABORACIONS EN ELS ESPAIS I MATERIALS DEL CENTRE DURANT LES PRÀCTIQUES...

Des del passat 25 de març (ja fa pràcticament 2 mesos), que són moltes les col·laboracions que he realitzat en l'ambientació i organització dels espais i materials, a nivell d'aula i de centre.

A continuació, es pot visualitzar un quadre expositiu de les meves col·laboracions en els espais i materials a nivell d'aula:

COL·LABORACIÓ AMB ELS ESPAIS I MATERIALS (Nivell d'aula)

-He confeccionat material didàctic per poder desenvolupar la meva programació d'activitats amb els infants, sempre atenint al projecte de centre (la mar) i a una distribució en l'espai el més adequada possible. Un exemple, seria la creació d'uns animals marins amb goma eva. 

-També, al llarg de tot aquest temps, he tingut la idea de proposar a la meva tutora d'aula, d'anar penjant a les parets de la classe, tots aquells elements decoratius que s'han fet servir per a la meva proposta d'activitats, o bé, que s'han elaborat pels propis infants durant la mateixa. Alguns exemples d'això són: el pergamí que conté una cançó sobre la mar, i un puzle d'un fons marí elaborat pels propis nens i nenes.

-Una altra ocasió en què la meva tutora va precisar de la meva col·laboració, va ser quan vaig decidir ajudar-la a col·locar la mascota de classe (una tortuga) dins de l'espai-aula.

-Per últim, també cal mencionar que algun dia m'he encarregat d'aconseguir l'ambient idoni per al moment de descans dels infants, tot apagant les llums de la classe, posant a l'abast els seus coixins, i introduint música relaxant.

Aquí les corresponents col·laboracions a nivell de centre:

COL·LABORACIÓ AMB ELS ESPAIS I MATERIALS (Nivell de centre)

-He confeccionat flors de paper per a la festa de la primavera que va dur a terme el centre escolar en qüestió, i fins i tot, he ajudat a penjar-les per les parets de l'escoleta.

-Per un altre costat, quan vaig realitzar una rotació a la classe dels nens i nenes d'entre 1 i 2 anys, vaig col·laborar a preparar la sala de psicomotricitat i els materials que s'hi incorporarien durant la sessió.

-Així mateix, també he realitzat una proposta d'activitat junt a una de les meves companyes de pràctiques, obligant-nos a haver de planificar quins materials s'incorporaran i com estarà organitzat l'espai. En el nostre cas, vàrem decidir realitzar l'activitat en el pati interior de l'escoleta per una millor mobilitat del material, tot i que en un principi en teníem la idea a la sala  d'usos múltiples. Cal saber a més, que vàrem haver de portar material de l'exterior (com ara, terra i flors), i ho combinarem amb els recursos que se'ns proporcionaven des del centre i de la seva aula-taller.

-Per últim, una de les altres col·laboracions que he realitzat, és que vaig ajudar a podar els arbres (moreres) del pati, i així aconseguir unes millors condicions per als infants.  


Per concloure, amb tot això es demostra que en el dia a dia a l'escoleta també és necessari planificar materials i espais, i que davant qualsevol proposta educativa, és fonamental l'equilibri entre ambdós.


***ETIQUETA: Espais i materials

sábado, 17 de mayo de 2014

LES MEVES PARTICIPACIONS EN LA DINÀMICA DEL CENTRE AL LLARG DE LES PRÀCTIQUES

El passat 7 de març vaig decidir publicar una entrada per començar a narrar la meva experiència sobre la meva participació en la dinàmica del centre escolar Can Cantó. Malgrat ser reduït tot allò que vaig poder contar (ja que encara no havia tingut moltes oportunitats per participar-hi), per fi puc especificar tota una sèrie de noves participacions i col·laboracions, que m'han fet sentir membre integrant de la cultura de centre que s'hi viu, i no com a un subjecte aïllat. Són les que a continuació s'exposaran:

1) El 31 de març vaig poder gaudir de participar en una primera reunió de claustre dirigida per la directora, i junt les meves companyes de pràctiques. Haig de confessar que estava nerviosa per aquesta reunió, ja que no sabia què se'm podia preguntar, i no sabia fins a quin grau havia de parlar o comentar certs aspectes. Això no obstant, al repartir-nos la directora el següent full sobre les temàtiques que es tractarien durant la reunió, i que es pot visualitzar en la fotografia, ràpidament vaig agafar confiança, i vaig perdre molts dels nervis i pors que tenia:

Imatge pròpia


Durant la reunió, el que més em va cridar l'atenció, és que em vaig poder sentir integrada com una membre més de l'equip de claustre. Això és així, ja que la meva tutora d'aula va esmentar que jo havia començat a posar a la pràctica les meves pròpies activitats per als infants, i la resta de subjectes es varen mostrar orgullosos. Així mateix, també em va semblar molt encertat, que en relació a la decoració de la festa de la primavera que es celebraria posteriorment, la directora d'acord amb la resta de membres de l'equip docent, ens va encomanar que també realitzéssim flors per decorar el centre escolar, aspecte que em va sortir prou bé. Per últim, el fet de que es tractés durant la reunió, del projecte de millora que havíem de realitzar com alumnes practicants, també em va semblar molt adequat.

2) El 3 d'abril també vaig poder gaudir d'assistir a una xerrada sobre normes i límits a l'escoleta, i que aquesta última ens havia recomanat a les alumnes en pràctiques. A aquesta xerrada hi tenien una presència important les famílies, i de fet, estava dedicada especialment a elles, posant-se al seu abast infusions i coca. Haig de dir que aquesta xerrada em va semblar molt interessant, ja que vaig poder aprendre quines són les normes i rutines que es treballen al centre escolar Can Cantó, i a més, vaig poder gaudir d'escoltar a l'equip de l'EAP, sobre com dur a terme un correcte establiment de normes i límits a la primera infància, creixent així com a futura docent.

Per últim, algunes de les altres col·laboracions que he realitzat en la dinàmica de centre, són les següents:

-Participar en una tasca internivell de l'escoleta, duta a terme en el pati, i sobre el projecte de centre (la mar). Aquesta tasca consistia en ajuntar els infants grossos d'entre 2 i 3 anys, i els petits (1-2), amb la finalitat de que realitzessin un taller d'experimentació amb sorra, algues,... Una de les meves responsabilitats en aquesta dinàmica, i que em va encomanar la directora del centre, va ser ocupar-me de realitzar l'avís a les diferents aules, per començar a dur a terme l'activitat.


-Col·laborar en la recerca d'una tortuga de la classe dels grossos que s'havia perdut pel pati, i que se'm va encomanar que la cerqués, ja que el centre tenia consciència de que jo coneixia sobre la temàtica de les tortugues, pel fet de tenir-ne una a casa. 

***ETIQUETA: Dinàmica del centre

lunes, 12 de mayo de 2014

EL TREBALL DE LES RUTINES AL LLARG DE LES PRÀCTIQUES...

Des del passat 25 de febrer (ja fa més de 2 mesos), que vaig escriure en relació al meu aprenentatge de les rutines els primers dies del Pràcticum, i ara, en comparació amb aquest dia, ja és molt el que he après respecte d'aquestes (tot i que encara em queda un llarg camí per recórrer).

Des del primer dia, vaig decidir respectar les diverses rutines que es duien a terme amb els nens i nenes d'entre 2 i 3 anys de la classe dels peixets, i vaig intentar que la meva nova incorporació a l'aula, els influís el menys negativament possible en les seves rutines diàries. A dia d'avui, ja no només he interioritzat el funcionament d'aquestes últimes, sinó que també en comprenc el seu significat i la seva importància pels petits.  

A més, no només he pogut gaudir d'interioritzar el funcionament i l'organització de les rutines amb infants d'entre 2 i 3 anys, sinó que també he pogut observar i intervenir amb les dels petits (1 i 2 anys) i amb la dels nadons (degut a les meves rotacions), tot adonant-me, que malgrat que les diverses rutines generalment segueixen una mateixa estructura flexible, i hi ha certes diferències remarcables que depenen de l'edat dels infants.

Algunes de les meves intervencions que tenen a veure amb el treball de les rutines a l'aula, són les següents:

-Posar colònia i pentinar a cadascun dels infants per a la seva retornada a casa.

-Canviar bolquers (tenint en compte que al principi de les pràctiques no en tenia mica de pràctica, i ara fins i tot, ja hem considero bastant experta).

Imatge pròpia

-Acollir els pares en les seves entrades i sortides, per fer algun canvi de la bosseta de roba del seu fill, explicar-los com s'ha comportat durant el matí, si s'ha alimentat correctament, avisar-los de la plaga de polls,...

-Encarregar-me de fer dormir als petits (1 i 2 anys) i als nadons.

-Ocupar-me d'observar i d'intervenir en els tallers de plàstica, manipulació i experimentació, ja sigui per orientar l'activitat, o per vigilar que els infants no es posin res perillós a la boca, entre altres.

-Servir plats en el moment de l'esmorçar i el dinar, ajudar a posar-se els pitets als infants, fer-los pujar les mànigues perquè no s'embrutin,...

-Ocupar-me del moment d'higiene en el bany: rentar mans, demanar fer pipi a les criatures, rentar-los el culet,...

-Encarregar-me de repartir els raspalls de dents.

-Vigilar en el joc lliure, en el joc per racons, etcètera.

Podria continuar amb un llarg llistat més, però ja queda demostrat que el treball de les rutines al llarg de la meva estada en pràctiques és constant i diari. Una font d'aprenentatges de la que no em quedo sens dubte indiferent.


***ETIQUETA: RUTINES

jueves, 1 de mayo de 2014

LES MEVES COL•LABORACIONS AL LLARG DE LES PRÀCTIQUES...

Des del passat 23 de febrer (dia que vaig realitzar la meva primera entrada de col·laboracions i intervencions en activitats i situacions promogudes per la tutora), són diversos i variats els avenços que s'han produït, i les experiències que he viscut.

Des d'aquell dia, he realitzat i estic realitzant un gran recorregut. Així, col·laboracions tant simples durant les primeres setmanes de pràctiques, com les que s'exposaran a continuació, esdevindran en ajudes a la tutora cada vegada més significatives i importants (i que són les que es poden visualitzar al llarg del llistat):

-Ajudar a la meva tutora a anotar a la pissarra informativa (que s'utilitza com a mitjà de comunicació amb les famílies), com s'han alimentat els infants, si se'ls hi ha tingut que canviar el bolquer, si és necessari que es porti algun material en concret des de casa,...

-Ajudar a la meva tutora d'aula a pintar dibuixets a les cares dels infants, en relació al projecte de centre que s'està realitzant (la mar), i especialment en relació a la identitat del grup-classe (els peixos).

-Col·laborar en el moment de cantar cançons als infants, narrar contes, repartir la plastilina i els estris necessaris per a una activitat programada de la tutora en qüestió, ajudar-li a realitzar l'assemblea atenent a la manera de fer d'aquesta última,...

-En els tallers de plàstica, experimentació i manipulació desenvolupats i ideats per la tutora, realitzar fotografies amb la càmera de la classe de les accions dels infants, i d'aquells moments més significatius i adients, per incorporar als informes d'avaluació dels petits,...

-Fer memòria a la tutora de que cada setmana se li ha de donar a una família diferent la llibreta viatgera...

-Col·laborar en una activitat musical, ajudant a la meva tutora a seleccionar sons, i a moure les pancartes d'imatges que es corresponen amb aquells sons en concret.

-Per últim, fer una recerca d'estratègies conjuntes, per tal de resoldre alguns dels conflictes que es produeixen entre infants, o per evitar que es descontrolin quan han d'estar molta estona asseguts a l'estora.

Per concloure, amb totes aquestes col·laboracions i intervencions es pot observar que cada cop més, tinc una relació més adequada amb la meva tutora, com si d'una mestra de suport es tractés, i espero que a l'última setmana de pràctiques, pogués parlar fins i tot, de parella educativa. 

*ETIQUETA: Col·laboracions

lunes, 14 de abril de 2014

LES MEVES PRIMERES EXPERIÈNCIES EN EL MOMENT DE PSICOMOTRICITAT...

El moment de psicomotricitat ha sigut un d'aquells moments en els quals més he pogut experimentar de primera mà, com es trasllada la teoria a la pràctica. Això és així, ja que el curs passat vaig poder gaudir d'estudiar una assignatura que es dedicava plenament a aquesta pràctica, i des de que estic a l'escoleta, he pogut iniciar i aplicar petites intervencions, com les que a continuació esmentaré.


Cal  mencionar que les meves col·laboracions en l'àrea de psicomotricitat, han anat en progressiu augment (tot i que sempre intento donar llibertat i autonomia als petits). Així, les primeres setmanes de pràctiques, principalment em dedicava a observar l'expressió lliure dels infants, i com a molt, ajudar a posar els mitjons als nens que ho necessitaven, mentre que a les posteriors, he tingut l'oportunitat d'estar alguna estona sola amb ells. En aquestes estones dedicades exclusivament als més petits, m'he dedicat a tornar-los somriures, mirades, gestos d'aprovació, ser punt de confiança per a ells, i en el cas d'aquells nens que necessiten ajuda per explorar amb el seu propi cos l'espai, donar-los la mà per saltar, per enfilar-se, i per rodolar entre els matalassos.

Ja per finalitzar, en les últimes setmanes abans de començar les vacances de Setmana Santa, la mestra de suport i la meva tutora han deixat que sigui jo la que ajudi a recordar les normes de psicomotricitat als infants, la que realitzi l'escalfament, la que els hi posi a l'abast el material (com ara, ars), i la que doni ordre per a la tombada de la torre. Totes aquestes accions no sempre a primer nivell, però almenys sí a un segon, de gran ajut per a les meves mestres. I tot això, amb un gran èxit, fins al punt que els infants em cerquen: volen que els miri quan pugen o baixen dels matalassos, que els hi faci cassogues, que els ajudi a saltar, que els hi posi a l'abast nou material, en definitiva, que observi i els guiï en el seu propi aprenentatge. 

***ETIQUETA: PSICOMOTRICITAT

sábado, 5 de abril de 2014

Disseny de la meva primera sessió d'aula

Els passats últims dies del mes de març, he pogut gaudir de dissenyar la meva primera sessió d'aula a l'escoleta de Can Cantó, i a més, tots els aspectes que això comporta: planificar, intervenir i avaluar.

A meitat de març, vaig comentar a la meva tutora d'aula que ja em veia preparada per  començar a dur a terme alguna programació d'activitats, i que per això necessitava que ella em donés el seu punt de vista (temàtica de les activitats, moment en el qual les havia de realitzar, materials que disposava a l'abast,...). Haig de confessar que el simple fet de "planificar activitats" ja em posava nerviosa, ja que malgrat en la universitat haver-ne fet, aquest cop les portaria a la pràctica de primera mà, i tindria molts d'ulls observant-me, i moltes orelles escoltant-me.

Això no obstant, un cop que la meva tutora d'aula em va confirmar que les activitats haurien d'estar relacionades amb la mar i els peixets, i que cada dilluns després del pati, tindria temps suficient per realitzar-les, vaig decidir posar-me mans a l'obra i preparar tot el material didàctic necessari. 

En el moment de portar a la pràctica tot allò que havia dissenyat, va ser tot un èxit. Cal saber, que abans de començar a intervenir en la meva activitat, estava molt nerviosa. No podia parar de pensar durant tot el matí, com organitzar l'activitat i com dur-la a terme, per aconseguir que els diversos nens i nenes estiguessin atents i entusiasmats. 

Això no obstant, el fet de que la meva tutora d'aula em preguntés sobre com ho realitzaria uns instants abans, em va tranquil·litzar. A més, ja havia contat algun conte, i cantada alguna cançó dies anteriors, i m'havia sortit satisfactòriament, i fins i tot, m'havien resultat útils per aprendre dels meus errors. 

Per tant, el que més em preocupava era el joc del memory, ja que no sabia si seria massa complex per als nens en qüestió, però per sorpresa meva, a aquests últims els hi va agradar tant, que la tutora es va plantejar de portar els memory que tenia a casa seva, per continuar realitzant el mateix joc més vegades.

Per últim, per dur a terme l'avaluació de la meva primera sessió d'activitats, vaig optar per realitzar diverses rúbriques. Per tal d'ajudar-me a avaluar l'activitat, la meva tutora d'aula i la mestra de suport em varen oferir la seva ajuda a l'hora d'observar cadascun dels infants. No em va resultar una tasca difícil, ja que em considero una persona molt observadora per descobrir els grans coneixements dels més petits. 

Fins aquí aquesta entrada! Ja tinc ganes de pròxims dilluns per seguir dissenyant!

***ETIQUETA: DISSENY D'ACTIVITATS

martes, 25 de marzo de 2014

LES MEVES PRIMERES COL•LABORACIONS EN ELS ESPAIS I MATERIALS DEL CENTRE

Ja estic en la meva sisena setmana de pràctiques, i òbviament, ja he començat les meves col·laboracions en l'organització, l'ambientació i millora dels espais i recursos del centre, i de la meva aula en concret.

-En primer lloc, haig de dir que amb les meves companyes de pràctiques (Paula i Carolina), hem començat a dur a terme un projecte de millora del pati del centre (tant interior com exterior), i ja hem realitzat un esborrany d'allò que volem modificar o introduir, i dels materials que necessitem. De fet, també hem començat a moure'ns per cercar el material, i ja tenim a la nostra disposició llones. Es pot observar l'esborrany en el següent requadre:

De què tracta el projecte de millora?

-Tema del projecte: millora del pati interior i exterior. Els nous espais i materials són: 


  • Circuit:

Disseny d’un circuit per a les bicis, motos i cotxes, per mitjà de pintura que connecti el pati interior amb l’exterior.

Material: Pintura de diferents colors, un rodillo, corda i llapisos de fuster.


  • Sòl amb formes:

Consistirà en una base, amb diverses ondulacions, on els infants podran rodar, tombar-se, és a dir, experimentar amb el seu cos.

Material: Llones, paper de periòdic, tisores, pinzells, rodes, cola blanca, imatges impresses, pintura, vernís i base de cartró, guix.


  • Decoració del pati:

El pati el decorarem amb mòbils sobre diverses temàtiques.

Material: Cordes, palets o canyes, llones, paper celofan de diferents colors, botelles de plàstic, pintura, pinzells, ganxets i tisores.


  • Arener:

Realitzar un arener a la zona exterior, enfront del menjador. Estarà cobert amb una llona per evitar possibles infeccions.

Material: Fusta, llones, instrument de mesura, sorra, cargols i broca.

-En segon lloc, també he gaudit d'ajudar a la meva tutora en l'organització i ambientació de l'aula, en diverses ocasions. L'he aconsellat de quina manera ubicaria jo el material dins de classe, sobre el projecte de la mar i els peixets que s'està efectuant. Així mateix, també he col·laborat amb ella en diverses activitats programades. Per exemple, el dimecres dia 5 de març els nens i nenes havien de dissenyar amb plastilina diversos animalets de la mar, i li vaig ajudar a preparar el material (repartint plastilina) i a crear un espai més adient per a l'exercici (desplaçant les taules de lloc). Un altre dia, també la meva tutora d'aula em va encomanar que tanqués les finestres del pati per dur a terme una activitat d'exploració i experimentació amb sorra.

Per últim, cal destacar que he començat a dissenyar una programació d'activitats entorn la temàtica principal que s'està tractant a l'escoleta aquest any, la mar. Això m'obliga a fixar-me en allò que ja s'ha dut a terme i amb els materials que ja s'han utilitzat, i a pensar quins espais i materials empraré per a desenvolupar cada activitat. Així, inicio inconscientment les meves col·laboracions amb els espais i els materials a nivell d'aula! 



***ETIQUETA: ESPAIS I MATERIALS

viernes, 7 de marzo de 2014

LA MEVA PRIMERA PARTICIPACIÓ EN LA DINÀMICA DE CENTRE

Haig de comentar en aquesta nova entrada del dia 7 de març, que encara no he pogut gaudir de participar en cap reunió de l'equip de claustre (junt amb l'equip directiu), per parlar de diverses qüestions del centre, així com de les programacions curriculars. Això no obstant, sí que he pogut participar en una activitat pròpia de la dinàmica de centre, i que em va recomanar assistir-hi la directora (junt amb les meves companyes de pràctiques).

L'activitat es va realitzar per la tarda (de les 16 a les 18h) el dilluns 24 de febrer. Concretament, aquesta activitat consistia en un taller de disfresses que duia a terme cada tutor d'aula (junt amb la col·laboració de la directora), per tal d'ajudar i orientar a les famílies en la creació de les seves disfresses (necessàries per Carnestoltes). La disfressa que s'elaboraria seria la de peixet, com la que es pot observar en les fotografies:




Haig de confessar que en un primer moment em vaig sentir nerviosa en aquesta petita dinàmica de centre, ja que era la primera vegada que assistia per la tarda a l'escoleta, i el primer moment en el qual compartiria espai junt amb la directora, la meva tutora d'aula, i els pares dels infants en qüestió del grup-classe que m'havia tocat. Els meus nervis anaven en augment (i fins i tot una lleugera sensació d'ésser estrany), quan vaig observar que els pares i mares que havien vingut al taller no em comentaven res, i jo tampoc a ells, ja que la informació que posseïa envers la creació de les disfresses, era més bé, escassa.

Això no obstant, en el precís instant en què la meva tutora va decidir presentar-me a les famílies, tot dient que estaria amb els seus fills i que seria la seva mestra de pràctiques, tot va canviar, i vaig poder sentir-me integrada. Per fi vaig poder entendre el perquè de tot. Jo pensava que els pares sabien que era una mestra en pràctiques, i ells s'havien pensat que era una mare més que havia vingut al taller de disfresses.

Una gran alegria i satisfacció es va originar en mi, quan vaig observar que els pares i mares estaven molt contents de que jo hagués assistit a la dinàmica de centre, i que a més, fos durant un temps, mestra dels seus estimats petitons. Gràcies a aquesta confiança en mi, vaig poder també dipositar-la en ells.

Per un altre costat, cal saber que la sessió de creació de disfresses junt amb la meva tutora i la col·laboració de la directora, va ser una experiència fascinant per a mi, ja que em va fer venir a la ment records de quan era petita, quan la meva mare també assistia al centre per ajudar a crear les disfresses del dia de Carnestoltes.

Per finalitzar, també m'agradaria destacar, que també vaig participar en la dinàmica de tot el centre, quan es va acordar de portar tots els membres el dia abans de Carnestoltes, la disfressa que es volgués, i jo vaig decidir anar de gatet. Aquí es pot observar una fotografia:




***ETIQUETA: DINÀMICA DEL CENTRE 

martes, 25 de febrero de 2014

LES RUTINES INTERIORITZADES DURANT ELS PRIMERS DIES A L'ESCOLETA

Des del primer dia que he assistit a l'escoleta de Can Cantó, he pogut observar la gran importància que se li dóna a l'establiment de rutines en els infants petits, ja que com bé es pot saber, aquestes són fonamentals per a què els nens i nenes puguin adquirir estructures mentals que els ajudin a orientar-se en el temps i en l'espai, entre altres. Aquí es pot observar un vídeo que també expressa l'essencialitat d'aquestes:



A banda d'observar i interioritzar les diverses rutines com a "mestra en pràctiques", també he pogut gaudir d'intentar seguir un ordre per posar-les a la pràctica des del primer dia. Així, puc destacar diverses intervencions meves per tal d'acollir els infants en el moment de joc lliure, i altres moments quotidians (relacionats amb l'alimentació, la higiene, el descans,...).

Així, el dilluns 17 de febrer (primer dia de pràctiques), ja vaig poder començar a gaudir d'intervenir amb la posada i llevada de roba i sabates dels infants del meu grup-classe (els peixets), a tenir-los en compte a l'hora de menjar (tant en l'esmorzar com en el dinar), a rentar-los els mocs,...

Això no obstant, cal mencionar que les meves tasques relacionades amb les rutines, dutes a terme durant el primer dia, van ser més bé feixugues, ja que jo mateixa també les havia d'interioritzar. Tenia informació de les rutines teòricament, però no de com portar-les a la pràctica. Però per aquest motiu, durant el transcurs de la setmana, vaig decidir posar tot el meu esforç i interès, per comprendre'n el seu funcionament el millor possible, i dur a terme noves tasques com: col·laborar en el repartiment d'aigua després de cada menjada i en la posada del pitet, ajudar a rentar-se les mans als infants, ajudar a orientar-los en el seu control d'esfínters, preguntar-los sobre si havien menjat correctament o no, establir ordre en els moments de joc lliure,...

Per últim, el que més em preocupava del moment de les rutines era el canvi de bolquers. En la meva vida no havia tingut l'oportunitat de canviar-ne cap, i em trobava perduda de quan se'ls hi havia de canviar, com s'havia de fer, amb quines normes d'higiene,... Per tal de solucionar-ho, vaig consultar el procediment que seguien la meva tutora d'aula i la mestra de suport corresponent, i el divendres ja havia pogut gaudir de canviar almenys 3 o 4 bolquers. 

Per concloure, són moltes les rutines interioritzades al llarg de la primera setmana de pràctiques, però molt el que em queda per aprendre d'elles. 

*ETIQUETA: Rutines